{"id":30719,"date":"2023-07-11T08:47:20","date_gmt":"2023-07-11T08:47:20","guid":{"rendered":"https:\/\/blog.medel.pro\/teachers-of-children-with-cochlear-implants\/"},"modified":"2023-10-10T21:03:57","modified_gmt":"2023-10-10T21:03:57","slug":"docentes-de-ninos-con-implantes-cocleares","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blog.medel.pro\/latam\/audiologia-latam\/docentes-de-ninos-con-implantes-cocleares\/","title":{"rendered":"Consejos \u00fatiles para docentes de ni\u00f1os con implantes cocleares"},"content":{"rendered":"<p>[vc_row][vc_column][vc_column_text]<em>Desde verificar que los dispositivos de los estudiantes funcionen correctamente hasta crear un entorno que facilite la audici\u00f3n, los maestros de ni\u00f1os con implantes cocleares, aud\u00edfonos y otros dispositivos auditivos pueden hacer muchos ajustes peque\u00f1os para facilitar el aprendizaje.<\/em><\/p>\n<p>[\/vc_column_text][\/vc_column][vc_column][vc_column_text]La capacidad de entender y seguir las instrucciones en el aula desempe\u00f1a un papel clave en el \u00e9xito acad\u00e9mico de los estudiantes con dispositivos auditivos. Los entornos ruidosos, como las aulas o los patios escolares, pueden ser desafiantes para los ni\u00f1os con p\u00e9rdida auditiva, ya que pueden malinterpretar situaciones sociales o perder informaci\u00f3n esencial de sus compa\u00f1eros o profesores.<a href=\"https:\/\/blog.medel.pro\/rehabilitation\/teachers-of-children-with-cochlear-implants\/#footnote-1\">[1]<\/a><\/p>\n<p>Por lo tanto, es primordial que los docentes de los ni\u00f1os con implantes cocleares, aud\u00edfonos y otros dispositivos auditivos sepan sobre ciertas estrategias para respaldar la integraci\u00f3n exitosa de estos estudiantes en las escuelas est\u00e1ndar. Al proporcionar un acceso \u00f3ptimo a las instrucciones de la clase, los docentes pueden ayudar a estos estudiantes a alcanzar su m\u00e1ximo potencial de aprendizaje.<\/p>\n<p><strong>Un comportamiento desafiante puede indicar problemas en el dispositivo auditivo<\/strong><\/p>\n<p>Si el comportamiento de un alumno es desafiante, puede ser una se\u00f1al de que su dispositivo auditivo no est\u00e9 funcionando adecuadamente. De hecho, hay estudios que demuestran que los estudiantes con p\u00e9rdida auditiva son m\u00e1s propensos a mostrar un comportamiento desafiante.\u00a0Sin embargo, tenga en cuenta las estrategias mencionadas a continuaci\u00f3n pueden ayudar a abordar la causa principal de este comportamiento y que algunos estudiantes quiz\u00e1s no hablen alto o muestren se\u00f1ales obvias cuando su dispositivo auditivo no se encuentra funcionando de la mejor manera.<\/p>\n<p><strong>Familiar\u00edcese con el dispositivo auditivo del ni\u00f1o<\/strong><\/p>\n<p>Con la ayuda de los miembros de la familia, los estudiantes mismos, los audi\u00f3logos, los docentes de los sordos y los recursos en l\u00ednea, los maestros pueden aprender informaci\u00f3n esencial sobe los dispositivos auditivos de sus alumnos y comprender lo que implica la p\u00e9rdida de la audici\u00f3n. Con este conocimiento sabr\u00e1n c\u00f3mo respaldar mejor a sus alumnos en el aula. La informaci\u00f3n integral sobre los dispositivos auditivos y la p\u00e9rdida de la audici\u00f3n est\u00e1 disponible en\u00a0<a href=\"https:\/\/www.medel.com\/latam\">la p\u00e1gina web de MED-EL<\/a>,\u00a0<a href=\"https:\/\/blog.medel.com\/latam\">el blog<\/a>, y\u00a0<a href=\"https:\/\/www.youtube.com\/@MEDELLatinoamericaYT\">el canal de YouTube<\/a>.<\/p>\n<p><strong>Verificar los implantes cocleares de los estudiantes antes de cada clase<\/strong><\/p>\n<p>Verificar diariamente que los dispositivos auditivos de los estudiantes est\u00e9n funcionando correctamente. Solucionar problemas b\u00e1sicos (como cambiar las bater\u00edas) puede reducir significativamente el mal funcionamiento de los dispositivos auditivos en el aula.\u00a0<a href=\"https:\/\/blog.medel.pro\/rehabilitation\/teachers-of-children-with-cochlear-implants\/#footnote-2\">[2]<\/a>\u00a0se debe ense\u00f1ar a los estudiantes c\u00f3mo gestionar de manera independiente sus dispositivos e informar los problemas que noten en su audici\u00f3n. Sin embargo, esto no siempre es posible, especialmente en el caso de estudiantes m\u00e1s j\u00f3venes. En este caso, es fundamental revisar el dispositivo con el estudiante antes de que comiencen las clases para asegurarse de que est\u00e9n listos para escuchar y aprender cosas nuevas y emocionantes.<\/p>\n<p><strong>Verificaci\u00f3n r\u00e1pida para docentes de estudiantes con implantes cocleares<\/strong><\/p>\n<ul>\n<li>Verificar que las bater\u00edas est\u00e9n funcionando y tengan suficiente energ\u00eda.<\/li>\n<li>Verificar el procesador de audio para asegurarse de que el volumen y el programa correctos est\u00e9n en su lugar.<\/li>\n<li>Verificar la bobina y el cable para asegurarse de que no haya roturas ni grietas.<\/li>\n<li>Informar cualquier problema a los padres del ni\u00f1o, al audi\u00f3logo o al docente de los sordos.<\/li>\n<\/ul>\n<p><strong>Crear el entorno de escucha \u00f3ptimo en el aula<\/strong><\/p>\n<p>Asegurar el mejor entorno auditivo posible es otro aspecto importante para apoyar el aprendizaje del lenguaje en estudiantes con dispositivos auditivos. Los entornos ruidosos, estar lejos del profesor o de la fuente de audio, y el ruido de fondo limitan el acceso a la informaci\u00f3n en el aula para los ni\u00f1os con p\u00e9rdida de audici\u00f3n. El entorno en el que los estudiantes pueden aprender de manera \u00f3ptima es un entorno tranquilo.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>Para los docentes, es importante saber que algunos ajustes simples en el aula pueden minimizar los efectos del ruido y mejorar el acceso de los estudiantes a las lecciones.<\/p>\n<ul>\n<li>Cerrar las ventanas y puertas para reducir el ruido del exterior del aula.<\/li>\n<li>Reducir al m\u00ednimo cualquier fuente de ruido innecesaria dentro del aula (como computadoras, proyectores, aire acondicionado y ventiladores).<\/li>\n<li>Solicitar apoyo al director para hacer adaptaciones en el aula y optimizar la ac\u00fastica, por ejemplo, las superficies duras pueden hacer que los sonidos tengan eco. Es posible crear un entorno favorable para el aprendizaje con una inversi\u00f3n financiera m\u00ednima, colocando alfombras en suelos duros, colocando almohadillas de goma en la parte inferior de sillas y mesas para reducir el ruido al moverlas, y utilizando manteles y cortinas para amortiguar el sonido.<\/li>\n<li>Implementar reglas sobre moverse en silencio y no hacer ruidos distractivos durante las clases.<\/li>\n<li>La relaci\u00f3n se\u00f1al\/ruido ideal en el aula es de al menos +15 dB para una comprensi\u00f3n precisa del habla.\u00a0<a href=\"https:\/\/blog.medel.pro\/rehabilitation\/teachers-of-children-with-cochlear-implants\/#footnote-3\">[3]<\/a>\u00a0Esto significa que la voz del docente debe ser al menos 15 dB m\u00e1s fuerte que el ruido de fondo (sin que el docente tenga que elevar la voz).<\/li>\n<\/ul>\n<p><strong>Utilice dispositivos de asistencia auditiva (ADLs por sus siglas en ingl\u00e9s)<\/strong><\/p>\n<p>Los beneficios de los ALD en el aula ya son muy conocidos y fueron muy investigados.\u00a0<a href=\"https:\/\/blog.medel.pro\/rehabilitation\/teachers-of-children-with-cochlear-implants\/#footnote-4\">[4]<\/a>\u00a0Los ALD toman la voz del hablante y la transmiten por medio de un micr\u00f3fono directamente al receptor conectado al dispositivo auditivo. Esto hace que la informaci\u00f3n recibida por el estudiante con un dispositivo auditivo limpie y elimine el ruido de fondo que interfiere. Apoyar el aprendizaje auditivo y del lenguaje del ni\u00f1o al usar los ALD en el aula puede mejorar su acceso al conocimiento.<\/p>\n<p>Para el uso eficaz de la tecnolog\u00eda de asistencia en el aula, los docentes deben desarrollar estrategias que permitan la participaci\u00f3n en discusiones grupales y trabajos en grupo, tales como:<\/p>\n<ul>\n<li>Pasar el transmisor o micr\u00f3fono (si hay un sistema de sonido disponible) a los estudiantes que est\u00e1n hablando o respondiendo preguntas.<\/li>\n<li>Establecer una regla que indique que solo una persona hable a la vez.<\/li>\n<\/ul>\n<p><strong>Optimizar la disposici\u00f3n de los asientos y verificar la comprensi\u00f3n<\/strong><\/p>\n<p>Proporcionar a los estudiantes con dispositivos auditivos un asiento que facilite su aprendizaje en un aula convencional. Tener en cuenta los siguientes puntos para garantizar la capacidad de los estudiantes para entender al profesor y a otros estudiantes:<\/p>\n<ul>\n<li>Los estudiantes con dispositivos auditivos deben estar sentados lejos de fuentes de ruido internas y externas (como computadoras, proyectores, ventiladores y ventanas cercanas a campos deportivos o calles).<\/li>\n<li>Los estudiantes deben estar sentados cerca del frente, cerca del profesor para tener un buen acceso a la informaci\u00f3n.<\/li>\n<li>El docente debe enfrentar al aula al dar instrucciones para permitir una mejor comprensi\u00f3n mediante la lectura de labios, expresiones faciales y lenguaje corporal.<\/li>\n<li>Asegurarse de que los estudiantes con dispositivos auditivos comprendan el tema de la discusi\u00f3n en el aula al pedirles que reformulen lo que oyeron o preguntar: \u201c\u00bfQu\u00e9 vamos a hacer a continuaci\u00f3n?\u201d<\/li>\n<li>Para garantizar la comprensi\u00f3n, alentar a los estudiantes a hacer preguntas y usar estrategias de reparaci\u00f3n, como: \u201c\u00bfPuedes repetir eso, por favor?\u201d o \u201cNo estoy seguro de haber entendido: \u00bfel examen es ma\u00f1ana o la pr\u00f3xima semana?\u201d<\/li>\n<li>Escribir la informaci\u00f3n importante en la pizarra, como fechas de ex\u00e1menes, tareas y nuevos temas.<\/li>\n<\/ul>\n<p><strong>Asegurar un acceso \u00f3ptimo para facilitar el aprendizaje:<\/strong><\/p>\n<p>Los ni\u00f1os con p\u00e9rdida auditiva dependen de la amplificaci\u00f3n u otras tecnolog\u00edas auditivas para adquirir habilidades de lenguaje y alfabetizaci\u00f3n.\u00a0<a href=\"https:\/\/blog.medel.pro\/rehabilitation\/teachers-of-children-with-cochlear-implants\/#footnote-5\">[5]<\/a><a href=\"https:\/\/blog.medel.pro\/rehabilitation\/teachers-of-children-with-cochlear-implants\/#footnote-6\">[6]<\/a><\/p>\n<p>Si sus dispositivos est\u00e1n funcionando de manera \u00f3ptima y su entorno y disposici\u00f3n de asientos est\u00e1n optimizados para garantizar una mejor comprensi\u00f3n, los estudiantes pueden acceder a la informaci\u00f3n auditiva y a las instrucciones en el aula sin interrupciones. Esto facilita el desarrollo de sus habilidades ling\u00fc\u00edsticas y el aprendizaje del contenido de la lecci\u00f3n.<\/p>\n<p>Peque\u00f1os ajustes pueden marcar una gran diferencia en la experiencia en el aula de los estudiantes con p\u00e9rdida auditiva. Con la comprensi\u00f3n adecuada de c\u00f3mo funcionan los dispositivos auditivos y qu\u00e9 adaptaciones pueden realizar, los profesores de ni\u00f1os con implantes cocleares pueden asegurarse de que su aula sea un entorno de escucha en el que sus estudiantes puedan aprender. Los estudiantes con un dispositivo auditivo que funcione correctamente y profesores bien informados estar\u00e1n listos para sacar el m\u00e1ximo provecho de su experiencia de aprendizaje.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><strong>Referencias<\/strong><\/p>\n<ul>\n<li><a href=\"https:\/\/blog.medel.pro\/rehabilitation\/teachers-of-children-with-cochlear-implants\/#footnote-bottom-1\"><sup>[1]<\/sup><\/a><\/li>\n<\/ul>\n<p>Van Der Straaten, T. F. K., Rieffe, C., Soede, W., Netten, A. P., Dirks, E., Oudesluys-Murphy, A. M., Dekker, F. W., B\u00f6hringer, S., &amp; Frijns, J. H. M. (2020). La calidad de visa de los ni\u00f1os con p\u00e9rdida auditiva en escuelas especiales y convencionales: Un estudio longitudinal. Revista internacional de otorrinolaringolog\u00eda pedi\u00e1trica, 128, 109701. https:\/\/doi.org\/10.1016\/j.ijporl.2019.109701<\/p>\n<ul>\n<li><a href=\"https:\/\/blog.medel.pro\/rehabilitation\/teachers-of-children-with-cochlear-implants\/#footnote-bottom-2\"><sup>[2]<\/sup><\/a><\/li>\n<\/ul>\n<p>Blair, J. C., y Langan, L. (2000). \u00bfPuedes o\u00edrme?\u00a0<em>Un estudio longitudinal del control de aud\u00edfonos en el aula.\u00a0Revista de audiolog\u00eda educativa<\/em>,\u00a0<em>8<\/em>, 34-36.<\/p>\n<ul>\n<li><a href=\"https:\/\/blog.medel.pro\/rehabilitation\/teachers-of-children-with-cochlear-implants\/#footnote-bottom-3\"><sup>[3]<\/sup><\/a><\/li>\n<\/ul>\n<p>Smaldino, J., y Flexer, C. (2014). Accesibilidad ac\u00fastica: Ac\u00fastica de las aulas y uso de micr\u00f3fonos remotos en entornos escolares y dom\u00e9sticos\u00a0<em>Audiolog\u00eda pedi\u00e1trica: &#8220;Diagn\u00f3stico, Tecnolog\u00eda y Gesti\u00f3n, 255-267.&#8221;<\/em><\/p>\n<ul>\n<li><a href=\"https:\/\/blog.medel.pro\/rehabilitation\/teachers-of-children-with-cochlear-implants\/#footnote-bottom-4\"><sup>[4]<\/sup><\/a><\/li>\n<\/ul>\n<p>Zanin, J. y Rance, G. (2016). Audici\u00f3n funcional en el aula: dispositivos de asistencia auditiva para estudiantes con discapacidad auditiva en un contexto escolar convencional.\u00a0<em>Revista internacional de audiolog\u00eda<\/em>,\u00a0<em>55<\/em>(12), 723\u2013729. https:\/\/doi.org\/10.1080\/14992027.2016.1225991<\/p>\n<ul>\n<li><a href=\"https:\/\/blog.medel.pro\/rehabilitation\/teachers-of-children-with-cochlear-implants\/#footnote-bottom-5\"><sup>[5]<\/sup><\/a><\/li>\n<\/ul>\n<p>Geers, A. E., y Hayes, H. (2011). Habilidades de lectura, escritura y procesamiento fonol\u00f3gico de adolescentes con 10 o m\u00e1s a\u00f1os de experiencia con implantes cocleares.\u00a0<em>O\u00eddo y audici\u00f3n<\/em>, <em>32<\/em>(1), 49S-59S. https:\/\/doi.org\/10.1097\/aud.0b013e3181fa41fa<\/p>\n<ul>\n<li><a href=\"https:\/\/blog.medel.pro\/rehabilitation\/teachers-of-children-with-cochlear-implants\/#footnote-bottom-6\"><sup>[6]<\/sup><\/a><\/li>\n<\/ul>\n<p>Archbold, S., y Mayer, C. (2012). Educaci\u00f3n para sordos: \u00bfEl impacto de implante coclear?\u00a0<em>Sordera y educaci\u00f3n internacional<\/em>,\u00a0<em>14<\/em>(1), 2\u201315. https:\/\/doi.org\/10.1179\/1557069x12y.0000000003[\/vc_column_text][\/vc_column][\/vc_row]<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>From checking that students&#8217; devices are working properly to creating an environment that makes hearing easier, teachers of children with cochlear implants, hearing aids, and other hearing devices can make many small adjustments to facilitate learning.<\/p>\n","protected":false},"author":8,"featured_media":29769,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[2548,2553],"tags":[2650,2906,2571,2572,2583,2579],"class_list":["post-30719","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-audiologia-latam","category-rehabilitacion","tag-audiologia-latam","tag-cochlear-implant-latam","tag-conduccion-osea-latam","tag-fiabilidad-latam","tag-hipoacusia-latam","tag-implanes-cocleares-latam"],"acf":[],"yoast_head":"<!-- This site is optimized with the Yoast SEO plugin v27.1.1 - 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